Secondaire - Lycée

Le lycée

Le lycée constitue les trois dernières années du secondaire et mène à l’obtention du baccalauréat français.

En plus de poursuivre l’étude des matières communes à tous, l’élève doit faire un choix parmi neuf spécialités afin d’affiner son éducation sur des sujets plus pointus. Le lycéen bénéficie d’orientation pour l’aider à bien sélectionner un profil qui correspond aux conditions d’admission du programme universitaire qu’il désire poursuivre. Tout est mis en œuvre pour encourager l’élève à l’atteinte de ses objectifs personnels, en plus de la réussite académique essentielle pour ouvrir toutes les portes que lui réserve son futur. La fin des études au lycée mène à l’obtention d’un diplôme d’études secondaires, le baccalauréat français, qui permet l’entrée à l’université partout au monde.

Le lycée Claudel est fier d’annoncer un taux de réussite de 100% au baccalauréat. Nos diplômés ont poursuivi leurs études au sein des universités les plus réputées, au Canada et ailleurs.

Organisation des enseignements

À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences acquises au collège. Il s’agit de les consolider, de les étoffer et de les approfondir d’une part en introduisant des objets plus complexes et, d’autre part, en renforçant les capacités de réflexion et d’analyse, la curiosité, le questionnement pour développer l’autonomie des lycéens.

La classe de seconde conforte les acquis de la scolarité obligatoire tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des compétences et méthodes.

Les classes de première et terminale offrent l’accès à des thématiques plus ouvertes ; elles permettent ainsi de renforcer les capacités d’analyse et de réflexion des élèves. L’objectif est d’aider ceux-ci à réussir les études supérieures qu’ils auront choisies et à devenir des citoyens éclairés et actifs, sachant faire preuve d’esprit critique.

📌Pour faciliter la prise de décision concernant le parcours, les spécialités et les options, il est important de prendre connaissance :

du contenu des enseignements (matières et heures d’enseignement) proposés selon le niveau scolaire et le parcours sélectionnés par les élèves de lycée (Seconde | Première | Terminale),
des options et spécialités proposées selon le niveau scolaire et le parcours sélectionnées par les élèves de lycée (Seconde | Première | Terminale).

Les enseignements communs :

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Il rassemble l’ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d’individu et de futur citoyen.

Français

Philosophie

Histoire - géographie

Mathématiques

Langues vivantes

Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

Physique - Chimie

Sciences numériques et technologies

Enseignement scientifique

Education physique et sportive

Sciences économiques et sociales

Les enseignements de spécialités :

Des disciplines de spécialité choisies par l’élève et s’accentuant entre la Première et la Terminale (trois disciplines en classe de Première puis deux en Terminale parmi les trois suivies en première). Ces disciplines bénéficient d’horaires significatifs permettant de proposer des programmes ambitieux et de donner du temps aux élèves pour les apprentissages.

Humanité, littérature et philosophie

L’enseignement de spécialité d’humanités, littérature et philosophie vise à procurer aux élèves de Première et de Terminale une solide formation générale dans le domaine des lettres, de la philosophie et des sciences humaines. Réunissant des disciplines à la fois différentes et fortement liées, il leur propose une approche nouvelle de grandes questions de culture et une initiation à une réflexion personnelle. Il développe l’ensemble des compétences relatives à la lecture, à l’interprétation des œuvres et des textes, à l’expression et à l’analyse de problèmes et d’objets complexes.

Comme tous les enseignements, cette spécialité contribue au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l’argumentation.

Cette formation s’adresse à tous les élèves désireux d’acquérir une culture humaniste qui leur permettra de réfléchir sur les questions contemporaines dans une perspective élargie. Avec une pluralité d’aspects, et en prise directe sur un certain nombre d’enjeux de société, cette formation constituera un précieux apport pour des études axées sur les sciences, les arts et les lettres, la philosophie, le droit, l’économie et la gestion, les sciences politiques, la médecine et les professions de santé. Elle sera particulièrement recommandée aux élèves souhaitant s’engager dans les carrières de l’enseignement et de la recherche en lettres et sciences humaines, de la culture et de la communication.

Les quatre grandes dimensions de cet enseignement sont :

la parole, ses pouvoirs, ses fonctions et ses usages (L’art de la parole – l’autorité de la parole – les séductions de la parole) ;
les diverses manières de se représenter le monde et de comprendre les sociétés humaines (Découverte du monde et pluralité des cultures – Décrire, figurer et imaginer – l’homme et l’animal) ;
la relation des êtres humains à eux-mêmes et la question du moi (Education, transmission et émancipation – les expressions de la sensibilité – les métamorphoses du moi) ;
l’interrogation de l’Humanité sur son histoire, sur ses expériences caractéristiques et sur son devenir (Créations, continuités et ruptures – Histoire et violence – l’humain et ses limites)

Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques

L’enseignement de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques donne aux élèves des clés de compréhension du monde passé et contemporain sur le plan des relations sociales, politiques, économiques et culturelles. En adoptant de façon convergente des approches historiques et géographiques sur les situations, les événements et les contextes qu’il soumet à l’étude, il constitue à la fois une ouverture sur des objets peu explorés dans la scolarité des élèves et un approfondissement de l’enseignement commun d’histoire-géographie des classes de première et terminale. L’enseignement propose en outre un traitement politique, aux échelles nationale et internationale, de grandes questions à dimension historique. À ce titre, il s’articule, de manière souple et cohérente, avec le programme de l’enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales. L’examen de questions politiques, lié à leur observation sur un territoire, l’intérêt accordé aux relations internationales, l’étude de l’histoire et des caractéristiques d’institutions supranationales telles que l’Union Européenne ou l’ONU, confèrent à la géopolitique une place centrale dans ce programme.

Une spécialité pluridisciplinaire

L’enseignement de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques développe une approche pluridisciplinaire qui, pour analyser et élucider la complexité du monde, mobilise plusieurs points de vue, des concepts et des méthodes variés. Cette spécialité permet aux lycéens de mieux maîtriser les spécificités des approches disciplinaires et de mesurer, à l’occasion du traitement d’un thème, leur féconde complémentarité.

L’histoire saisit chaque question dans son épaisseur temporelle. Le recours à la longue durée, la mise en perspective d’événements et de contextes appartenant à différentes périodes rendent attentif aux continuités et aux ruptures, aux écarts et aux similitudes. L’histoire éclaire et contextualise le rôle des acteurs.
La géographie permet ici d’identifier et de comprendre les logiques d’organisation de l’espace ainsi que l’influence des acteurs sur les territoires. Par la pratique continue du changement d’échelles, par la réalisation et l’analyse de cartes, par l’intérêt porté aux territoires proches ou éloignés, elle autorise les comparaisons et la réflexion critique.
La science politique étudie les phénomènes dans leur spécificité politique. Elle est ici abordée à partir de ses principaux domaines : l’étude des relations internationales, des concepts, des régimes et des acteurs politiques (dont les organisations internationales) dans une démarche comparative.
La géopolitique envisage les rivalités et les enjeux de pouvoir entre des territoires considérés dans leur profondeur historique, ainsi que les représentations qui les accompagnent.

Mathématiques

Physique Chimie

En classe de Première, les élèves qui suivent l’enseignement de spécialité de physique-chimie expriment leur goût des sciences et font le choix d’acquérir les modes de raisonnement inhérents à une formation par les sciences expérimentales. Ils se projettent ainsi dans un parcours qui leur ouvre la voie des études supérieures relevant des domaines des sciences expérimentales, de la médecine, de la technologie, de l’ingénierie, de l’informatique, des mathématiques, etc. La physique-chimie, science à la fois fondamentale et appliquée, contribue de manière essentielle à l’acquisition d’un corpus de savoirs et de savoir-faire indispensables, notamment dans le cadre de l’apprentissage des sciences de l’ingénieur et des sciences de la vie et de la Terre et, en même temps, constitue un terrain privilégié de contextualisation pour les mathématiques ou l’informatique.

Le programme de physique-chimie de la classe de première s’inscrit dans la continuité de celui de la classe de seconde, en promouvant la pratique expérimentale et l’activité de modélisation et en proposant une approche concrète et contextualisée des concepts et phénomènes étudiés. La démarche de modélisation y occupe donc une place centrale pour former les élèves à établir un lien entre le « monde » des objets, des expériences, des faits et celui des modèles et des théories. Aussi, l’enseignement proposé s’attache-t-il à poursuivre l’acquisition des principaux éléments constitutifs de cette démarche. En physique comme en chimie, les thèmes de seconde sont prolongés. Leur étude sera poursuivie dans le cadre de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale, permettant ainsi à l’élève d’étudier progressivement, dans la continuité et de manière approfondie, un nombre volontairement restreint de sujets dont les vertus formatrices sont avérées pour une préparation efficace à l’enseignement supérieur. Les savoirs et savoir-faire travaillés complètent, par ailleurs, ceux mobilisés dans le cadre du programme de l’enseignement scientifique.

En classe de Terminale, les élèves qui suivent l’enseignement de spécialité de physique-chimie ont confirmé ce choix parmi les trois spécialités suivies en classe de première. À ce titre, dans le cadre des six heures hebdomadaires et dans une logique d’exigence disciplinaire, ils approfondissent les contenus et les méthodes de la discipline, et se projettent résolument dans un parcours qui leur ouvre la voie des études supérieures relevant notamment des domaines des sciences expérimentales, de la médecine, de l’ingénierie, de l’informatique, des mathématiques et de la technologie.

Les thèmes de la classe de première, choisis pour leurs vertus formatrices, sont approfondis de manière à assurer une préparation adaptée aux exigences de l’enseignement supérieur.

En cohérence avec les programmes des classes de première et de seconde, celui de la classe terminale est structuré autour des quatre thèmes : « Constitution et transformations de la matière », « Mouvement et interactions », « L’énergie : conversions et transferts », « Ondes et signaux ».

Sciences de la vie et de la terre

Le programme de SVT se divise en trois grandes thématiques (chacune déclinée en plusieurs thèmes) :

La Terre, la vie et l’évolution du vivant

La science construit, à partir de méthodes de recherche et d’analyse rigoureuses fondées sur l’observation de la Terre et du monde vivant, une explication cohérente de leur état, de leur fonctionnement et de leur histoire.

Enjeux contemporains de la planète

Les élèves appréhendent les grands enjeux auxquels l’humanité sera confrontée au XXIe siècle, ceux de l’environnement, du développement durable, de la gestion des ressources et des risques, etc. Pour cela, ils s’appuient sur les démarches scientifiques de la biologie et des géosciences.

Le corps humain et la santé

Les thèmes retenus permettent aux élèves de mieux appréhender le fonctionnement de leur organisme et de saisir comment la santé se définit aujourd’hui dans une approche globale intégrant l’individu dans son environnement et prenant en compte les enjeux de santé publique.

Dans ces trois thématiques, l’exercice de l’esprit critique est particulièrement nécessaire face à la quantité croissante de mises en question des apports des sciences.

Comme tous les enseignements, cette spécialité contribue au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Elle permet à chacun de faire évoluer sa pensée, jusqu’à la remettre en cause si nécessaire, pour accéder progressivement à la vérité par la preuve. Si ces considérations sont valables pour tous les élèves, elles prennent un relief particulier pour ceux qui choisiront de poursuivre cet enseignement de spécialité en terminale et qui ont à préparer l’épreuve orale terminale du baccalauréat. Il convient que les travaux proposés aux élèves y contribuent dès la classe de première.

Sciences économiques et sociales

L’enseignement de spécialité de Sciences économiques et sociales s’adresse aux élèves désireux de poursuivre l’enseignement commun suivi en seconde dans une logique d’approfondissement et de diversification des thèmes abordés. Les objectifs principaux de cet enseignement sont les suivants :

participer à la formation intellectuelle des élèves en renforçant leur acquisition des concepts, méthodes et problématiques essentiels de la science économique, de la sociologie et de la science politique ;
préparer les élèves à la poursuite d’études post-baccalauréat et leur permettre de faire des choix éclairés d’orientation dans l’enseignement supérieur. Il existe en effet un vaste éventail de cursus pour lesquels la maîtrise de connaissances en sciences économiques et sociales constitue un atout indiscutable (classes préparatoires économiques et commerciales, classes préparatoires lettres et sciences sociales, formations universitaires d’économie et gestion, de droit, de science politique, de sociologie, de langues étrangères appliquées (LEA), d’administration économique et sociale (AES), instituts d’études politiques, écoles spécialisées : écoles de commerce et management, écoles de communication et journalisme, etc.) ;
contribuer à la formation civique des élèves grâce à la maîtrise de connaissances qui favorisent la participation au débat public sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.

Le programme vise à fournir progressivement les outils nécessaires à la compréhension des phénomènes sociaux et économiques, à différentes échelles (micro et macro). Les élèves ayant suivi l’enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales en classe de première auront abordé des éléments fondamentaux de l’économie, de la sociologie et de la science politique : la classe terminale permettra de les compléter et de les élargir.

Les tableaux qui suivent précisent les savoirs et savoir-faire que les élèves doivent avoir acquis à la fin de chaque année. Les élèves doivent en effet être capables de définir et d’illustrer les différents concepts qui figurent dans les objectifs d’apprentissage. Au-delà de ces savoirs et savoir-faire spécifiques aux sciences économiques et sociales, les élèves doivent maîtriser, à l’issue du cycle terminal, un certain nombre de compétences transversales.

Savoirs et savoir-faire que les élèves doivent avoir acquis en fin de classe de Première :

mobilisation des connaissances ;
résolution chiffrée et graphique d’exercices simples ;
collecte et traitement de l’information ;
analyse et mobilisation des données ;
analyse et mobilisation de documents de natures diverses ;
construction d’une argumentation / d’un raisonnement rigoureux ;
maîtrise de l’expression écrite et orale.

Savoirs et savoir-faire que les élèves doivent avoir acquis en fin de classe de Terminale: (en plus des compétences transversales acquises en fin de première) :

construction d’une problématique ;
construction d’une dissertation.

Numérique et Sciences informatiques

L’enseignement de spécialité de numérique et sciences informatiques vise l’appropriation des fondements de l’informatique pour préparer les élèves à une poursuite d’études dans l’enseignement supérieur, en les formant à la pratique d’une démarche scientifique et en développant leur appétence pour des activités de recherche.

L’objectif de cet enseignement, non professionnalisant, est l’appropriation des concepts et des méthodes qui fondent l’informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques. Cet enseignement s’appuie sur l’universalité de quatre concepts fondamentaux et la variété de leurs interactions :

Les données, qui représentent sous une forme numérique unifiée des informations très diverses : textes, images, sons, mesures physiques, sommes d’argent, etc.
Les algorithmes, qui spécifient de façon abstraite et précise des traitements à effectuer sur les données à partir d’opérations élémentaires.
Les langages, qui permettent de traduire les algorithmes abstraits en programmes textuels ou graphiques de façon à ce qu’ils soient exécutables par les machines.
Les machines, et leurs systèmes d’exploitation, qui permettent d’exécuter des programmes en enchaînant un grand nombre d’instructions simples, assurant la persistance des données par leur stockage, et de gérer les communications. On y inclut les objets connectés et les réseaux.

Cet enseignement prolonge les enseignements d’informatique dispensés à l’école primaire, au collège en mathématiques et en technologie et, en seconde, l’enseignement commun de sciences numériques et technologie. Il s’appuie aussi sur l’algorithmique pratiquée en mathématiques en seconde. Il permet de développer des compétences :

analyser et modéliser un problème en termes de flux et de traitement d’informations ;
décomposer un problème en sous-problèmes, reconnaître des situations déjà analysées et réutiliser des solutions ;
concevoir des solutions algorithmiques ;
traduire un algorithme dans un langage de programmation, en spécifier les interfaces et les interactions, comprendre et réutiliser des codes sources existants, développer des processus de mise au point et de validation de programmes ;
mobiliser les concepts et les technologies utiles pour assurer les fonctions d’acquisition, de mémorisation, de traitement et de diffusion des informations ;
développer des capacités d’abstraction et de généralisation.

Pour en savoir plus : Spécialité NSI (Numérique et Sciences Informatiques) – Lycée Claudel | L’école française internationale d’Ottawa Lycée Claudel | L’école française internationale d’Ottawa

cinéma audiovisuel

L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel engage l’élève dans une démarche de découverte, de développement et d’approfondissement d’une pratique et d’une culture cinématographiques et audiovisuelles. En spécialité, il acquiert les connaissances culturelles, historiques et théoriques liées aux principaux repères de ce domaine, la capacité d’analyser des images et des sons, les compétences d’écriture en images et en sons. Cet enseignement forme ainsi chez l’élève la compréhension fine des enjeux artistiques propres à la création cinématographique et audiovisuelle dans leurs contextes sociaux et économiques.

Au cours de cet enseignement de spécialité, l’élève acquiert des connaissances (esthétiques, culturelles, historiques, techniques) et développe des compétences (réflexives, analytiques et méthodologiques, artistiques, critiques) qui favorisent l’affirmation de son jugement et de sa pratique créative, individuelle ou collective.

Ces connaissances et compétences peuvent s’organiser selon les quatre ensembles suivants :

– Comprendre le sens d’une œuvre cinématographique et audiovisuelle en lien avec son contexte et son public ;
– Apprécier la spécificité d’un geste artistique dans le domaine cinématographique et audiovisuel ;
– Déterminer les choix constitutifs d’un projet de création et les mettre en œuvre.
– Analyser de manière précise et argumentée des productions cinématographiques et audiovisuelles ;
– Choisir les outils et les méthodes d’analyse pertinents selon les supports et les contextes spécifiques d’écriture ;
– Mobiliser ses compétences d’analyse au service de sa propre pratique d’écriture cinématographique et audiovisuelle.
– Comprendre les principaux repères de l’histoire du cinéma et de l’audiovisuel en lien avec ceux des autres arts ;
– Appréhender les relations entre innovation technique et création cinématographique et audiovisuelle à différentes époques ;
– Mobiliser ses connaissances pour nourrir son expérience de spectateur et sa pratique artistique.
– Éprouver par la découverte et l’échange ses propres choix esthétiques ;
– Affirmer les valeurs propres à sa responsabilité de spectateur et de créateur ;
– Présenter et défendre son projet artistique et les choix qui le fondent.

L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel s’adresse à tous les lycéens qui s’intéressent aux écritures en images et en sons, et qui sont désireux de conforter et approfondir leur culture et leur pratique dans ce domaine. Cet enseignement favorise la transversalité par les croisements qu’il propose avec de nombreuses disciplines.

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À la fin du lycée – le baccalauréat

De la Seconde à la Terminale, les élèves se préparent aux épreuves du baccalauréat français.

Les élèves du Lycée Claudel ont le choix entre le baccalauréat français classique et le baccalauréat français international (BFI).

Le baccalauréat français international (BFI) :

est un programme du baccalauréat français qui intègre le programme rigoureux du baccalauréat français, des études de niveau avancé en anglais et un programme intégré d’histoire-géographie enseigné par des professeurs français et canadiens.
n’est pas un diplôme à part entière, mais une spécialisation au sein du baccalauréat. Ce cours est conçu pour approfondir les connaissances des étudiants sur des sujets nord-américains (à la fois en anglais et en histoire-géographie) ainsi que pour acquérir de l’expérience dans des classes de style nord-américain. Cette option est parfaite pour les étudiants qui envisagent de s’inscrire dans une université nord-américaine proposant des programmes en anglais.
De nombreuses universités anglophones du Canada, telles que Concordia ou UBC, acceptent le BFI comme preuve d’un niveau d’anglais suffisant pour commencer des études universitaires, évitant ainsi les tests de langue coûteux et fastidieux (IELTS, TOEFL, etc.) souvent exigés par les bureaux d’admission.

Le baccalauréat français est un diplôme, reconnu à l’échelle internationale pour sa rigueur et la qualité de ses enseignements, marque la fin des études secondaires et donne accès aux études supérieures.

Suite à la réforme du Baccalauréat, les séries L, ES et S ont disparu. Les élèves suivent désormais des enseignements communs, des enseignements de spécialité qu’ils ont choisi et pour lesquels ils sont motivés, et s’ils le souhaitent, des enseignements optionnels.

A la fin de la classe de Seconde, les élèves choisissent une combinaison de trois spécialités qu’ils suivront en Première (4 h hebdomadaires par spécialité) et jusqu’à deux options parmi Latin et Cinéma Audiovisuel.

En fin de Première, ils choisissent parmi les trois spécialités suivies, les deux enseignements qu’ils souhaitent poursuivre en classe de Terminale (6 h hebdomadaires par spécialité), et jusqu’à trois options parmi Latin, Cinéma audiovisuel, Maths complémentaires ou Maths expertes.

La spécialité abandonnée en fin de Première fait l’objet d’une épreuve commune de contrôle continu.

Consultez le tableau récapitulatif des choix d’options et de spécialités en cliquant ici.

Présentation des spécialités :

Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP)
- Première HGGSP
- Terminale HGGSP
Humanités, littérature et philosophie (HLP)
- Premiere HLP
- Terminale HLP
Sciences économiques et sociales (SES)
- Première SES
- Terminale SES
Cinéma audiovisuel
- Première et terminale CAV
Numérique et sciences informatiques
- Première NSI
- Terminale NSI
Physiques chimie
- Première SPC
- Terminale SPC
Sciences de la Vie et de la Terre
- Première SVT
- Terminale SVT
Mathématiques
- Première Mathématiques
- Terminale Mathématiques

Présentation des options:

Baccalauréat français international (BFI)
- BFI
Mathématiques complémentaires
- Maths complémentaires
Mathématiques expertes
- Maths expertes
Cours de langue avec le CNED
- Cours de langues avec le CNED (chinois, arabe, allemand etc.)

Orientation et modalités de choix des spécialités : Définir son profil

Chaque élève devient l’architecte de son propre parcours, qui lui permettra de s’accomplir, de faire ce qu’il aime et d’exercer le métier qu’il souhaite.

Pour faire le bon choix de spécialité, il convient donc de définir son projet professionnel.

Profil lettres

Profil sciences sociales

Profil sciences sociales et Mathématiques

Profil communication

Profil sciences

Profil maths et arts

Les épreuves au Bacalauréat

Les épreuves écrites et orales comptent pour 60 % de la note finale du Baccalauréat.

1 épreuve anticipée de Français (écrit et oral) en fin de classe de Première.
4 épreuves en fin de classe de Terminale :
1. Enseignement de spécialité 1
2. Enseignement de spécialité 2
3. Philosophie
4. Oral final (D’une durée de 20 minutes, cette épreuve comprend une présentation d’un projet préparé en classes de Première et Termainale, en lien avec les enseignements de spécialité choisis, ainsi qu’un échange avec le jury)

Le contrôle continu représente quant à lui 40 % de la note finale.

10 % pour la prise en compte des bulletins des classes de Première et Terminale dans l’ensemble des enseignements ;
30 % pour des épreuves communes de contrôle continu, organisées pendant les années de Première et de Terminale. Ces épreuves portent sur la spécialité abandonnée en fin de Première, et sur les enseignements suivants :
- Histoire-géographie
- Langues vivantes 1 et 2
- Enseignement scientifique

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Résultats aux examens : Baccalauréat général	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022	2023	2024

Nbre de candidats	73	58	62	62	67	65	74	71	61	78
Nbre de candidats admis	73 (100%)	58 (100%)	62 (100%)	59 (95%)	67 (100%)	65 (100%)	74 (100%)	70 (99%)	60 (99%)	78 (100%)
Mention Assez Bien (Moyenne>12)	21 (29%)	10 (17%)	12 (19%)	7 (12%)	16 (24 %)	10 (15%)	8 (11%)	15 (21%)	10 (16%)	19 (24%)
Mention Bien (Moyenne>14)	19 (26%)	18 (31%)	19 (31%)	19 (32%)	22 (33%)	16 (25 %)	21 (28%)	18 (26%)	16 (26%)	23 (29%)
Mention Très Bien (Moyenne>16)	22 (30%)	21 (36 %)	23 (37%)	20 (34%)	17 (25%)	31 (48%)	44 (59%)	35 (50%)	27 (44%)	29 (37%)
Taux de mentions	85%	84%	87%	78%	82%	88%	99%	97%	87%	91%
Taux de Mentions Bien et Très bien	66%	80%	78%	85%	71%	82,5%	89%	78%	70%	67 %

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Humanités, littérature et philosophie	+	Langues, littératures et cultures étrangères	+	Option CAV (recommandée)
Humanités, littérature et philosophie	+	Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques	+	Option CAV (recommandée)
Langues, littératures et cultures étrangères	+	Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques	+	Option CAV (recommandée)
Cinéma audiovisuel	+	Humanités, littérature et philosophie
Cinéma audiovisuel	+	Langues, littératures et cultures étrangères

Secondaire - Lycée

Le lycée

Organisation des enseignements

Les enseignements communs :

Français

Philosophie

Histoire - géographie

Mathématiques

Langues vivantes

Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

Physique - Chimie

Sciences numériques et technologies

Enseignement scientifique

Education physique et sportive

Sciences économiques et sociales

Les enseignements de spécialités :

Humanité, littérature et philosophie

Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques

Mathématiques

Physique Chimie

Sciences de la vie et de la terre

Sciences économiques et sociales

Numérique et Sciences informatiques

cinéma audiovisuel

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À la fin du lycée – le baccalauréat

Présentation des spécialités :

Présentation des options:

Orientation et modalités de choix des spécialités : Définir son profil

Profil lettres

En Première :

En Terminale :

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Profil sciences sociales

En Première :

En Terminale :

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Profil sciences sociales et Mathématiques

En Première :

En Terminale :

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Profil communication

En Première :

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Profil sciences

En Première :

En Terminale :

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Profil maths et arts

En Première :

En Terminale :

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Les épreuves au Bacalauréat

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